• 8 (499) 245-07-73 доб. 317, доб. 419
  • concept2016@raop.ru
Логин:
Пароль:

Обсуждение проекта научно-обоснованной концепции модернизации содержания и технологий преподавания предмета «Естественнонаучные предметы. Биология»

Уважаемые коллеги! В данной ветке предлагаем обсудить проект научно-обоснованной концепции модернизации содержания и технологий преподавания предмета «Естественнонаучные предметы. Биология». Ждем Ваши вопросы и предложения!


К списку тем форума

06.09.2017 19:44Ирина Ульянова Новосибирская областьВ концепции подробно описаны рекомендации по использованию действующих учебников и учебно-методических комплектов. Проведен их анализ, что имеет большое значение для учителя, так как не все учебники есть в доступе. Хотя единого мнения существовать не может. Мне кажется, что в любом случае выбор УМК - это выбор учителя. В разнообразии учебников по биологии можно запутаться и сужение их количества позволило простому учителю более компетентно подходить к выбору учебника. Сельские школы не имеют возможности часто менять УМК из - за недостаточного финансирования, поэтому даже если учитель желает поменять учебник, то ему этого не позволят сделать. Меня, как и многих учителей волнует вопрос количества часов отводимого на изучение биологии. Каждый учитель считает свой предмет самым важным, поэтому администрация школы при составлении учебного плана считает биологию не очень сложным, важным предметом и отводит небольшое количество часов. Но ведь в последнее время наблюдается рост интереса к естественно-научным дисциплинам, количество сдающих ГИА и т.п. Необходимо урегулировать количество часов биологии по сравнению с другими предметами, особенно на основной ступени образования.
Ответить

06.09.2017 11:40Сабаева Елена Новосибирская областьЗдравствуйте, коллеги. Согласна со многими из вас. Я считаю, что по 1 часу биологии в 5,6 классах очень мало, хотя бы в 6 классе нужно 2 часа. В старшем звене для успешной подготовки также мало по 1 часу. Получается, чтобы успешно сдать ЕГЭ, ученику нужно потратиться на репетитора. Недостаточна материальная база школ, особенно сельских. В концепции нет четких требований к оснащению кабинета. Считаю, что нужны единые учебники, а учитель может на своих уроках использовать дополнительно другие учебные пособия. Необходимы дифференцированные задания в учебниках.
Ответить

06.09.2017 11:36Кожемякина И.Г. Сузун НСОУстные предметы самые трудные для учащихся. На изучение курса биологии в 5-6 классах отводят по 1 часу в неделю, дети забывают материал за это время, невозможно отработать практические навыки, т.к. время не хватает проделать все в рамках урока. Часы сокращаются, а объем программы остается прежним. Хотелось бы сокращения учебных линий авторов, лучше 1-2. Отказать от концентрической программы.
Ответить

05.09.2017 12:24Малютин Евгений Викторович, НСООснова проекта - содержательная часть предлагаемого курса биологии - не конкретизирована, указана только важность этого. Предложение перенести часть теоретического учебного материала со старшей ступени общего образования на основную ступень без указания этой части, с учетом того, что в 5-6 классах остался лишь 1 час в неделю, вызывает недоумение. Приоритетными направлениями и методами в преподавании названы технологии. При этом отсутствуют, например, рекомендации по выбору технологий для основной и старшей школы. Инструментарий и средства материально-технического обеспечения не содержат требований к материально-техническому оснащению кабинета биологии, классов-лабораторий для учебно-исследовательской и других видов экспериментальной учебной деятельности. Ничего не сказано о пришкольных участках, живых уголках, но отмечена необходимость «развития у обучающихся навыков выращивания культурных растений, разведения домашних животных, оказания первой помощи человеку в экстремальных ситуациях». Приведен обзор существующих учебников и ничего не сказано о том учебнике, которым предстоит пользоваться всем в 2020 году. Непонятно, будет ли он единым? Кроме того, предполагается наличие для эффективного преподавания биологии энциклопедий, нормативных правовых актов по природоохранной деятельности, справочников и др. «Этой литературы должно быть достаточно не только для организации индивидуальной работы обучающихся, но организации проектной и исследовательской деятельности» «Неоценимую поддержку окажут новые информационные технологии – мультимедийные программы, электронные справочники и энциклопедии, разнообразные обучающие компьютерные программы» «необходимы будут и «наборы электронных средств измерения, цифровые датчики и т.д. Можно ли рассчитывать на то, что к 2020 году школы будут обеспечены новыми учебниками, литературой и всем перечисленным оборудованием? Текст проекта необходимо внимательно проверить и отредактировать: есть формулировки, которые непонятны: «сведение к минимуму педагогических экспромтов в образовательной деятельности» , «коммуникативная и регулятивная учебная деятельность на уроках биологии не обладает спецификой», «виды веществ живых организмов», повтор текста и т.п. Каждому разделу проекта нужно конкретное наполнение. Документ слишком объемный и, возможно потому, четкого представления о том, в чем же заключается модернизация содержания и технологий преподавания биологии не дает. Данный проект требует широкого открытого обсуждения педагогических сообществ вместе с авторами и экспертами.
Ответить

05.09.2017 12:18Бессонова Ольга Готлибовна НСОУчебное время, отводимое на изучение биологии, авторами проекта настолько сокращено, что не позволяет решать не только задачи, связанные с формированием ценностного отношения к природе, но и обеспечить элементарную биологическую грамотность. Большинство предлагаемых курсов биологии – одночасовые, что с позиций педагогической психологии и личного педагогического опыта – пустая трата времени. Количество часов на преподавание биологии не должно уменьшаться, иначе изучение предмета будет поверхностным, невозможно формирование практических навыков
Ответить

05.09.2017 10:13Елена АнатольевнаЯ работаю в сельской школе, где большинство детей из малоимущих и многодетных семей. В этих семьях продукты купить не всегда есть деньги, а для приобретения тетрадей на печатной основе (хотя там разнообразные задания, которые экономят время и дают возможность применять разные формы работы) нет и речи, большинство детей не имеют дома компьютера, а если он и есть, то нет Интернета. Готовить творческие задания, находить нужную информацию , т.е. обучаться в соответствии ФГОС нет возможности. Школа так же не имеет возможности обеспечить обучающихся персональными планшетами с беспроводным Интернетом. Наша школа внедряет ФГОС ООО третий год, т.е. дети 7-го класса. В 2020 г. они окончат основную школу, где должны будут сдать экзамен по выбору (а большинство биологию выбирают, т.к. родители не считают биологию "трудным" предметом, еще и будут выбирать индивидуальный проект по биологии. Получиться, что и экзамен и проект в большей степени – это проблема и обязанности учителя Но времени в учебном плане на изучение биологии отводиться мало по ФК ГОС вроде бы тоже время, но распределено по часам в 6 классе 1 , а 7-9 классы по 2 часа). Материал для 5-7 классов очень большой, не хватает времени на изучение нового материала, закрепление, т.к. урок должен соответствовать всем требованиям ФГОС с формированием всех УУД. Дети за неделю практически весь материал забывают и думаю, что предметного результата в 2020 году ожидать не стоит, он еще будет хуже, чем был при ФК ГОС. Материалы ОГЭ и ЕГЭ по биологии усложняются ежегодно. В средней школе на базовом уровне по 1 часу биологии - не подготовить качественно к ЕГЭ, да еще и ребенок часто выбирает биологию как "запасной аэродром", что бы поступить на бюджет в ВУЗ. Переубедить ребенка и родителей сложно. Проект концепции модернизации образования предмета по биологии – это конечно здорово, но его внедрение на 100 % не выполним (это конечно должно быть в идеале), и это не всегда зависит от одного учителя.
Ответить

31.08.2017 17:52ГалинаУважаемые коллеги, я учитель биологии с 40-летним стажем. Обращаю ваше внимание на то , что в рабочей группе по разработке концепции учебного предмета "Биология"только один учитель практик, три методиста , остальные доценты, профессора высшей школы. Я не сомневаюсь в их компетенции, но они все-таки работают в высшей школе и далеки от реалий современной российской школы. Приветствую все новое, что появилось в школе компьютеризация, интернет....Однако с точки зрения дидактики один урок биологии в неделю-это не эффективно. За 7 дней от одного урока до другого ученики забывают пройденный материал. Почему предметы естественного цикла пошли под нож реформы? Ведь именно физика, химия, биология, география, математика развивают память, логическое мышление, умение обобщать, делать выводы, сравнивать. Теперь при одном часе в неделю этого практически нет, в базовой школе эти предметы на правах бесправной падчерицы. Считаю, что линий учебников очень много, некоторые учебники с фактическими ошибками, параграфы перегружены, особенно учебник биологии 6 класса Пасечника В.В., работая по этому учебнику вздохнуть свободно нельзя ни учителю, ни ученику. И еще, уважаемая рабочая группа, не забывайте о том, что дети в классах сидят с разной памятью, мышлением, вниманием, не все могут сравнивать, обобщать, делать выводы, а это время урока. И еще, когда вводился ЕГЭ все мысли разработчиков были направлены на то чтобы уравнять шансы выпускников при поступлении в вузы. Бедные сельские умницы и умники с базовой подготовкой, никогда не наберут нужных баллов для поступления в престижные ВУЗы. А за профиль надо платить и не малые деньги.Честь имею!
Ответить

Показать 1 ответ

01.09.2017 18:43Да, биология в школе стала не нужна, зато 3 урока ин.языка и 3 урока физкультуры, а ОГЭ и ЕГЭ по этим предметам до сих пор нет, одни обещания.
Ответить

29.08.2017 15:14ВалентинаЯ считаю, что одного часа биологии в 5,6 классах недостаточно так как дети всё чаще выбирают этот предмет на экзаменах по ОГЭ и это сказывается на недостаточном получении знаний по данному предмету.
Ответить

Показать 1 ответ

29.08.2017 19:04В 7 классах 1 час достаточно?
Ответить

26.08.2017 18:52Видякова З.Ю. Новосибирская областьУважаемые коллеги! Совершенно согласна с мнением учителей-практиков. Документ большой, написано много, почти ничего нового. Согласна, что "Сегодня дидактические единицы по биологии для основной школы, базового и углублённого уровней старшей школы практически не различаются; их необходимо развести по уровням обучения." Учебников не должно быть много, и они должны соответствовать требованиям ФГОС, а не как сейчас. Содержание биологического образования очень перегружено, выполнить все требования к уроку по ФГОС и изучить тему за 45 минут нереально. К тому же число часов уменьшено, а содержание осталось прежним.
Ответить

26.08.2017 18:10Видякова З.Ю. Новосибирская областьУважаемые коллеги! Совершенно согласна с мнением учителей-практиков. Документ большой, написано много, почти ничего нового. Согласна, что "Сегодня дидактические единицы по биологии для основной школы, базового и углублённого уровней старшей школы практически не различаются; их необходимо развести по уровням обучения." Учебников не должно быть много, и они должны соответствовать требованиям ФГОС, а не как сейчас. Содержание биологического образования очень перегружено, выполнить все требования к уроку по ФГОС и изучить тему за 45 минут нереально. К тому же число часов уменьшено, а содержание осталось прежним.
Ответить

26.08.2017 17:04Видякова З.Ю. Новосибирская областьУважаемые коллеги! Совершенно согласна с мнением учителей-практиков. Документ большой, написано много, почти ничего нового. Согласна, что "Сегодня дидактические единицы по биологии для основной школы, базового и углублённого уровней старшей школы практически не различаются; их необходимо развести по уровням обучения." Учебников не должно быть много, и они должны соответствовать требованиям ФГОС, а не как сейчас. Содержание биологического образования очень перегружено, выполнить все требования к уроку по ФГОС и изучить тему за 45 минут нереально. К тому же число часов уменьшено, а содержание осталось прежним.
Ответить

25.08.2017 12:28Коробейникова Н.Г.Слишком объёмный и сложный документ, не обеспечивающий чёткого представления о том, в чём конкретно заключается модернизация содержания и технологий преподавания биологии. Проектная деятельность, практико-ориентированная работа фенологические наблюдения и исследования, увы нереальны при сегодняшней учебной нагрузке (1 час в 5-7 классах). Как учитель-предметник убеждена в том, что отведённое количество времени недостаточно даже для формирования элементарной биологической грамотности. хотелось бы конкретно определиться в учебниках и УМК, коих сегодня по биологии огромное количество; МТБ кабинета биологии.
Ответить

Показать 1 ответ

25.08.2017 17:16Иванова Т.А. МоскваБольшое спасибо за аргументированный комментарий!
Ответить

24.08.2017 09:34Хохлова Интересно коллеги, а нас действительно услышат и учтут все наболевшие вопросы? По увеличению часов в 6-7 классах, об едином УМК, о ЕГЭ, ОГЭ, ВПР, проекты и тп
Ответить

22.08.2017 20:26Дементьева ИринаПРИВЕТСТВУЮ, уважаемые коллеги! Очень рада, что такие замечательные у нас учителя, которые "болеют душой" за свой предмет, за своих любимых учеников!!!Я полностью согласна с вами!!! Действительно, мало часов отведено на изучение биологии, особенно в 6 классе. Материал очень объёмный. Как за один час всё успеть???
Ответить

Показать 2 ответа

23.08.2017 07:53И в 7 классе 1 час только не все регионы РФ перешли на ФГОС ООО в данной параллели, часов дефицит.
Ответить

23.08.2017 18:17Татьяна Николаевна КушнарёваПоддерживаю!!!
Ответить

22.08.2017 09:36Грудинина Т.В., Новоси бирская о бласть СузунВ проекте концепции хорошо изложены составляющие биологического образования. Согласна с мнением авторов, что биологическое образование должно осуществляться с опорой на интеграцию с другими естественнонаучными предметами ,достижима при проектно-исследовательской деятельности на основе информационно- коммуникационных технологий.Согласна,что требования к результатам обучения должны быть конкретизированы и представлены через единицы предметного содержания. Материал учебников носит преимущественно теоретический характер. Недостаточно внимания уделяется формированию таких умений как постановка задач исследования ,выдвижения научных гипотез и предложение способов их проверки, определение плана исследования, мало заданий , где надо объяснить реальное явление, аргументированно спрогнозировать развитие какого- либо процесса.Я считаю, что по ФГОС количество часов в 6 классе должно составлять 2 часа в неделю, а не 1, так как за 1 час нереально (всего 35 часов за год) изучить Царство Растений! + Биологическое образование стало вариативным -внедрено много авторских программ. + Биологическое образование отличает разноуровневость. +Биологическое образование приобрело личностную направленность.
Ответить

Показать 1 ответ

22.08.2017 18:49А изучение царства Животные в 7 классе с одним уроком в неделю вы считаете реальным?
Ответить

18.08.2017 09:56Стручков Евгений АлексеевичКонцепция научно-обоснованная, но мне кажется, что она как здание без прочного фундамента. В нашем образовании перемены происходят так быстро, что невозможно им соответствовать в профессиональном уровне. Всё новое падает с небес тяжелым камнем на головы и плечи учителей. Составителям концепции неплохо было бы хоть месяц поработать в обычной школе на селе или в районном центре и посмотреть на реальную картину школьной жизни. Как можно провести урок и при этом соответствовать требованиям ФГОСа? Нереальное предложение ученикам самим формулировать тему урока занимает 2-3 минуты. Обязательная в конце урока рефлексия с высказыванием мнения об уроке займет столько же! Потеряно 5 минут урока. Осталось 40. Проверка знаний займёт 10 минут - остается 25 минут. Биология немыслима без лабораторных работ. Сколько время занимает лабораторная работа, когда должен быть проведен инструктаж, изучены объекты и сделаны записи в тетради. Это ещё 10 минут. Это по минимуму. И сколько осталось времени на то, чтобы сформулировать новые понятия, научить приёмам мыслительной деятельности. Создаётся впечатление, что разные люди писали блоки концепции, а потом их соединили и получили вот такую мозаику. Не будет хороших знаний, побед на олимпиадах. Выручать будет только энтузиазм учителя и труд репетиторов. Образование будет переводиться на частично-платное. Пора нашим учёным идти в народ! Учителя ждут от них конкретных методик по формированию УУД. Они должны научить нас работать не по своейучительской интуиции, как мы и работали долгие годы. Научить научно-обоснованному составления конспекта занятий, анализу полученных результатов. Это может сделать и сам учитель. А здесь ещё предлагается ещё одна форма проверки. Столько развелось проверяющих!!!!! Самое время вспомнить старый партийный лозунг: " Кадры решают всё!" И начинать модернизацию не со школы, а с науки. Когда наши учёные наработают опыт на примере отдельных школ, вот тогда с конкретными резеультатами можно представлять аргументированную концепцию.
Ответить

Показать 1 ответ

23.08.2017 17:28Да, все так и есть обучение биологии становится формальным из-за дефицита времени и требований ФГОС.
Ответить

12.08.2017 16:09Балахонцева С.М.Полностью согласна с коллегами. Действительно часов по биологии совершенно не хватает ни на практическую и исследовательскую деятельность деятельность ни на закрепление материала.
Ответить

Показать 1 ответ

23.08.2017 17:28Какие уж здесь проекты ...
Ответить

10.08.2017 21:45Зухра М. Материала по биологии очень много. И это все нужно детям преподать за 1 час . 1 час по биологии в неделю - что еще ужаснее может быть. К тому же задания ЕГЭ и ОГЭ усложняются каждый год. В некоторых школах ( особенно сельских) нет нормального оборудования.А по ФГОС дожны быть проектные работы. Уважаемые методисты, просим помощи! 1) Биологию с 5 по 11 классы по 2 часа; 2) единые учебники (УМК); 3) задания ОГЭ и ЕГЭ по учебному материалу, а не по материалам ВУЗа.
Ответить

Показать 1 ответ

23.08.2017 17:30Да, программа 6 и 7 классов очень насыщенная, многое не успеваем, задания ГИА не соответствуют школьным учебникам.
Ответить

10.08.2017 09:46Хохлова Уважаемые методисты разработайте единый УМК и КИМы по биологии. Образование нельзя превращать в бизнес, пора работать на будущее нашей родины, вкладывать в наших детей. а не в карманы разных издательств и авторов многочисленных учебников. Ведь ФПУ тоже утверждаются, а в данной концепции положительно отзываются только по УМК Пасечника, опять однобокий взгляд, кто ближе к власти тот и отстаивает свои интересы. Давайте разговаривать в едином пространстве биологического образования, на одном языке!!!!
Ответить

Показать 1 ответ

10.08.2017 18:25Буньков А.В.Да, это тоже очень важно, нужны серьезные,взвешенные, проверенные опытом и временем решения пока еще не ушло время.
Ответить

09.08.2017 20:59Надежда ДемичеваЗдравствуйте, уважаемые коллеги! Я полностью согласна с педагогами - практиками. Время, отведённое на изучение биологии катастрофически не хватает, особенно в 6 классе. Материал огромный, много новых терминов вводится для учащихся и одного часа им не хватаем, чтобы в полной мере освоить учебную программу по биологии.
Ответить

Показать 1 ответ

23.08.2017 17:31Да, ребенок - живой человек, а не робот!
Ответить

08.08.2017 22:23Дьячкова Считаю, что авторами проекта отведено катастрофически мало часов для изучения науки биологиии. О каком качестве биологического образования вообще может идти речь?! Этого, совершенно недостаточно не только для получения учащимися минимально необходимой суммы знаний в области биологии, но и для формирования у них хотя бы элементов естественно - научного образа мышления.
Ответить

Показать 1 ответ

23.08.2017 17:32Кроме этого в концепции очень много белых пятен.
Ответить

08.08.2017 17:22Хромова Т.М. (г. Орёл)Для качественного обучения биологии необходим системный подход, основанный на пунктах: 1. создание единого УМК, ориентированного на изучение биологии, исходя из 2 часов начиная с 5 класса (с учетом требований к ВПР для 5 и последующих классов); 2. создание редакционных коллегий в издательствах учебной и методической литературы, состоящих из учителей, преподавателей СУЗов и ВУЗов, а также составителей ЕГЭ и ОГЭ для исключения неточностей в содержании материала учебников, определения объёма и стиля подачи информации, а также для адаптации текста и его содержания для детей. 3. содержание учебного материала должно быть структурировано и изложено системно, причем должна быть интеграция с другими предметами естественнонаучного цикла, особенно с физикой и химией. Например, Объяснять детям в шестом классе фотосинтез без основ химических знаний непросто, или движение воды по растению или крови по организму без знаний основ физики… 4. важное значение должна иметь пропедевтика в начальной школе, и не только касаемо окружающего мира, но и необходимо формирование у детей навыков самостоятельной работы, логического и системного мышления. При проектной деятельности, несмотря на огромное количество проектов по разным предметам, дети не всегда способны к самостоятельному выполнению работы и не знают её этапы, а при изучении биологии эти знания необходимы при выполнении практических и лабораторных работ. 5. создание единых как демонстрационных, так и раздаточных учебных комплектов для проведения лабораторных, практических работ с систематическим обновлением, оснащение кабинетов оргтехникой.
Ответить

Показать 1 ответ

10.08.2017 09:37Хохлова действительно УМК настолько разнообразны, но если мы хотим получить результат, нужно подумать над созданием единого УМК!!! и еще пусть методисты потрудятся и разработают единые КИМы, так мониторить будет легче и объективное оценивание будет в сравнении с другими ОО
Ответить

Показать 1 ответ

10.08.2017 16:41Хромова Т.М. (г. Орёл)И, при всём уважении к творческим инициативам, донести и до администраций школ, и до учителей, что не очень удачный вариант требовать чуть ли не от каждого учителя "авторских рабочих программ", чтобы не получалось, что в одной параллели классов - несколько учителей со своим видением проблемы...
Ответить

08.08.2017 17:20Хромова Т.М. (г. Орёл)Для качественного обучения биологии необходим системный подход, основанный на пунктах: 1. создание единого УМК, ориентированного на изучение биологии, исходя из 2 часов начиная с 5 класса (с учетом требований к ВПР для 5 и последующих классов); 2. создание редакционных коллегий в издательствах учебной и методической литературы, состоящих из учителей, преподавателей СУЗов и ВУЗов, а также составителей ЕГЭ и ОГЭ для исключения неточностей в содержании материала учебников, определения объёма и стиля подачи информации, а также для адаптации текста и его содержания для детей. 3. содержание учебного материала должно быть структурировано и изложено системно, причем должна быть интеграция с другими предметами естественнонаучного цикла, особенно с физикой и химией. Например, Объяснять детям в шестом классе фотосинтез без основ химических знаний непросто, или движение воды по растению или крови по организму без знаний основ физики… 4. важное значение должна иметь пропедевтика в начальной школе, и не только касаемо окружающего мира, но и необходимо формирование у детей навыков самостоятельной работы, логического и системного мышления. При проектной деятельности, несмотря на огромное количество проектов по разным предметам, дети не всегда способны к самостоятельному выполнению работы и не знают её этапы, а при изучении биологии эти знания необходимы при выполнении практических и лабораторных работ. 5. создание единых как демонстрационных, так и раздаточных учебных комплектов для проведения лабораторных, практических работ с систематическим обновлением, оснащение кабинетов оргтехникой.
Ответить

08.08.2017 17:20Хромова Т.М. (г. Орёл)Для качественного обучения биологии необходим системный подход, основанный на пунктах: 1. создание единого УМК, ориентированного на изучение биологии, исходя из 2 часов начиная с 5 класса (с учетом требований к ВПР для 5 и последующих классов); 2. создание редакционных коллегий в издательствах учебной и методической литературы, состоящих из учителей, преподавателей СУЗов и ВУЗов, а также составителей ЕГЭ и ОГЭ для исключения неточностей в содержании материала учебников, определения объёма и стиля подачи информации, а также для адаптации текста и его содержания для детей. 3. содержание учебного материала должно быть структурировано и изложено системно, причем должна быть интеграция с другими предметами естественнонаучного цикла, особенно с физикой и химией. Например, Объяснять детям в шестом классе фотосинтез без основ химических знаний непросто, или движение воды по растению или крови по организму без знаний основ физики… 4. важное значение должна иметь пропедевтика в начальной школе, и не только касаемо окружающего мира, но и необходимо формирование у детей навыков самостоятельной работы, логического и системного мышления. При проектной деятельности, несмотря на огромное количество проектов по разным предметам, дети не всегда способны к самостоятельному выполнению работы и не знают её этапы, а при изучении биологии эти знания необходимы при выполнении практических и лабораторных работ. 5. создание единых как демонстрационных, так и раздаточных учебных комплектов для проведения лабораторных, практических работ с систематическим обновлением, оснащение кабинетов оргтехникой.
Ответить

07.08.2017 11:21Хохлова Думаю стоит обратить внимание на УМК "Живой организм" Сонина НИ. (синяя линия). 5 кл введение в биологию, 6 кл живой организм, 7 кл многообразие живых организмов. бактерии, грибы, растения, 8кл животные, 9 кл человек. К данному курсу выпускаются рабочие тетради, тестовые задания для подготовки к ЕГЭ, тетради для лабораторных работ, проектов и т.д. ЭОР. В данной концепции об этом УМК нет ни слова.
Ответить

Показать 1 ответ

10.08.2017 18:42Я работаю по Сонину Н.И. (красная линия). С этого года перехожу в 7 классе на синюю линию (младше классов в нашей школе нет). Надеюсь, что теперь ботанику и зоологию мои ученики будут знать лучше. В принципе не плохой комплект. Мои дети учатся по Пономарёвой - тоже не плохо.
Ответить

05.08.2017 05:18Хохлова Предлагаю перейти на линейный курс изучения биологии. Апробируем в нашей школе. Учиться детям намного легче и интереснее! Сохранили по 2 ч 7кл. Это позволяет увеличить часы на практику, что всегда приводит к повышению мотивации учащихся и улучшает результаты обучения!!! А вот 10 и 11 кл нужно увеличить часы мин до 2 часов в неделю!!!
Ответить

Показать 1 ответ

10.08.2017 18:44Если класс физико-математический, и ни один ребенок по окончании 11 класса не будет сдавать ЕГЭ по биологии, то два часа биологии в этих классах будет неправильно.
Ответить

Показать 2 ответа

11.08.2017 07:29Буньков А.ВА ВПР по биологии в 10 и 11 классах для всех по вашему это правильно?
Ответить

Показать 2 ответа

11.08.2017 17:13Хромова Т.М. (г. Орёл)Согласна! В наше время говорить, что кто-то будет, а кто-то не будет сдавать тот или иной предмет - вопрос весьма спорный... В лицее, в котором я училась - профили с 5 класса, и биологию сдавали и выпускники физмата, и лингвистического классов...Может, ребёнок в последний момент решит, что стоматологом ему будет лучше, чем физиком, переводчиком или программистом...
Ответить

14.08.2017 08:44Хохлова вот и опять тупик. для выполнения ВПР 1ч крайне мало
Ответить

14.08.2017 08:42Хохлова конечно, если речь идет о профиле, то достаточно и 1ч.
Ответить

04.08.2017 20:04Буньков А.В, Свердловская областьС точки зрения педагогической практики качественная, не формальная реализация данной концепции требует создания ряда условий: 1.увеличение количества уроков до двух в неделю 2.использование во всех школах страны единого учебника. 3.создание современной материально- технической базы учебного кабинета биологии.
Ответить

Показать 4 ответа

04.08.2017 20:47Чухрий В.В. Костромская областьСпасибо, что рассматривается вопрос биологического образования. Можно отметить следующее: необходимо сформировать и обеспечить учителя биологии качественным методическим сопровождением; ввести единые учебники; обеспечить кабинеты современным оборудованием для проведения лабораторных, практических, исследовательских работ. Этого требует ФГОС. Невозможно получить качественное биологическое образование нашим детям с 1 часом в неделю. В каждом классе с 5 по 11 необходимо ввести 2-х часовую недельную нагрузку по биологии, обеспечив выполнение программных требований по проектно-исследовательским и практическим работам, подготовку к выпускному экзамену и разного рода ВПР.
Ответить

Показать 1 ответ

05.08.2017 20:21Буньков А.В, Свердловская областьПолностью согласен. Сокращение часов биологии в 6 и 7 классах приводит к тому, что учащиеся практически не знают разделы биологии, посвященные растениям, грибам, бактериям, лишайникам, животным и их многообразие. Одного часа в неделю не хватает не только на проведение экскурсий но и на проведение всего объема лабораторных и практических работ, работу над проектами, закрепление и контроль. Дети не успевают усваивать учебный материал и теряют интерес к нашему предмету. Возникают существенные затруднения при повторении материала этих разделов при подготовке к ГИА. Учителям работать в парадигме системно- деятельностного подхода при такой расчасовке не представляется возможным.
Ответить

05.08.2017 05:12Хохлова полностью согласна
Ответить

23.08.2017 18:19Поддерживаю ваше мнение!
Ответить

23.08.2017 18:23Кушнарёва Т.Н.Согласна, увеличение часов по биологии просто необходимо для обеспечения выполнения полных программных требований.
Ответить

Показать 1 ответ

23.08.2017 18:29Вот именно!
Ответить

02.08.2017 15:21Мишина И.Н. Тамбовская область Староюрьевский районСпасибо авторам концепции билогического образования. Материал данной концепции вызвал у меня большой интерес. В концепции много новых подходов к системе образования. Однако, как учитель-практик, хочется отметить, что уменьшение количества часов до минимума не дает возможность проводить с обучающимися: исследовательскую работу, практические и лабораторные работы в полной мере, экскурсии, вести наблюдения и ставить эксперименты в природе. А ведь это, в свою очередь, является одними из основных условий в современных технологиях согласно с требованиями реализации ФГОС. Согласна со своими коллегами в том, что необходимо уменьшить количество учебников различных авторов до минимума. Учебник должен отвечать общим дидактическим принципам научности, доступности, системности и систематичности, историзма и связи обучения с жизнью. Другими словами, учебник должен готовить обучающихся к ОГЭ и ЕГЭ. Это облегчит работу и учителям и ученикам.
Ответить

Показать 1 ответ

05.08.2017 05:21Хохлова Действительно биология без практики, чисто в теории не допустимо. А когда теорию закрепляешь проводя лабораторные или практические работы, экскурсии всегда наблюдаешь положительных эффект!
Ответить

02.08.2017 15:19Мишина И.И. Тамбовская область Староюрьевский районСпасибо авторам концепции билогического образования. Материал данной концепции вызвал у меня большой интерес. В концепции много новых подходов к системе образования. Однако, как учитель-практик, хочется отметить, что уменьшение количества часов до минимума не дает возможность проводить с обучающимися: исследовательскую работу, практические и лабораторные работы в полной мере, экскурсии, вести наблюдения и ставить эксперименты в природе. А ведь это, в свою очередь, является одними из основных условий в современных технологиях согласно с требованиями реализации ФГОС. Согласна со своими коллегами в том, что необходимо уменьшить количество учебников различных авторов до минимума. Учебник должен отвечать общим дидактическим принципам научности, доступности, системности и систематичности, историзма и связи обучения с жизнью. Другими словами, учебник должен готовить обучающихся к ОГЭ и ЕГЭ. Это облегчит работу и учителям и ученикам.
Ответить

Показать 1 ответ

10.08.2017 18:54Полностью согласна с тем, что учебник должен готовить к ЕГЭ и ОГЭ и еще он должен быть единым по всей стране. Данные экзамены являются результатом обучения ученика. Хотя в последнее время на разливных ветеринарах и курсах, все чаще говорят о том, что в работу учителя не входит подготовка ребенка к экзаменам, а главным является прохождение программы. Настоятельно рекомендуют не "натаскивать", а заниматься предметом. Возникает вопрос - а в школу ему зачем ходить, если там к экзаменам не готовят? Единый учебник позволит более корректно разрабатывать задания ЕГЭ и ОГЭ, а учителям успешно работать .
Ответить

02.08.2017 14:43Дрокова Л.В. Тамбовская область Староюрьевский районДобрый день, уважаемые коллеги. Согласна с мнением коллег, что концепция модернизации содержания и технологий преподавания биологии соответствует требованиям современности. Для реализации концепции биологического образования необходимо наличие соответствующей материально-технической базы образовательного учреждения, которая включает в себя нормы и требования к учебному предмету. Большое значение для качественного обучения биологии имеет правильно организованный учебный кабинет. Для получения качественных знаний предмета количество часов на преподавание биологии не должно уменьшаться, иначе изучение предмета будет поверхностным, не дающим возможность формирования практических навыков. В условиях сокращения часов содержание учебного материала должно быть «очищено» от второстепенных понятий. Ведущими должны стать понятия, которые имеют мировоззренческие смыслы и формируются в процессе учебной деятельности с биологическим образованием.
Ответить

27.03.2017 00:19Муратова Р.В.Все учебное время, отводимое на изучение биологии, авторами проекта настолько сокращено, что не позволяет решать не только воспитательные задачи, связанные с формированием ценностного отношения к природе, но и обеспечить элементарную биологическую грамотность. Во вторых, представлен очень объемный материал. Нет поставленных конкретно целей и задач.
Ответить

26.03.2017 12:01Салихова Ф.Нужно оснащение всеми дидактическими и мультимедийными материалами кабинета и увеличить число часов в неделю хотя бы до 2х.
Ответить

24.03.2017 11:45Архипова Т.М. г. ТамбовЗдравствуйте, коллеги. Хочу обратить внимание разработчиков данной концепции на следующую проблему: Концепция модернизации школьного образования предполагает развитие проектной деятельности, практико-ориентированных работ, фенологических наблюдений, исследовательских работ и др. Постоянно возникают трудности по выбору тем исследования и поиску методик их проведения. Хотелось бы увидеть примерную тематику проектов для учащихся разного возраста, современные методики исследований, доступные для реализации учащимися для школ, которые оснащены новым лабораторным оборудованием и для тех, которые его не имеют. Какие-то общие требования к их выполнению, оформлению, оценке и т. д. Необходимы серьёзно-продуманные методические пособия для учителей по руководству проектной деятельностью учащихся.
Ответить

Показать 2 ответа

08.08.2017 20:31Полностью согласна! И кроме того, чтобы была возможность детям где-то продемонстрировать результаты своего труда. Кроме местных конкурсов, проводимых на уровне город/область, и заочных, получение наградных материалов за которые сводится к одному клику мышкой... Всероссийские конкурсы далеко не всегда доступны с финансовой точки зрения...
Ответить

10.08.2017 18:47Практико-ориентированный подход не возможен при 1 часе в неделю.
Ответить

24.03.2017 09:23Плаксина Л.А. Тамбовская областьДоброе время суток, уважаемые коллеги! Модернизация школьного образования предусматривает в качестве одного из важнейших направлений предпрофильную подготовку учащихся основной школы и профильное обучение на старшей ступени общего образования. На мой взгляд тематика курсов, содержание должны быть прописаны как обязательные. Хотелось бы увидеть рекомендации от методистов УМК об организации элективных курсов, перечень литературы, т.к. учителя биологии испытывают серьезные затруднения при подготовке к занятиям по элективным курсам. Элективный курс обязательно должен иметь методическое пособие для учителя и учебное пособие как для учителя, так и для учащихся. Методическое пособие по элективному курсу для учителя, которое содержало бы программу с пояснительной запиской и списком литературы, примерное тематическое планирование, методические рекомендации к проведению отдельных занятий. Кроме этого, крайне необходимо формирование единого банка рабочих программ, дистанционных курсов для педагогов, которые переходят на фгосовские программы, методических разработок на основе информационных технологий для оказания методической поддержки учителям биологии в инновационной деятельности; приёмов формирования метапредметных результатов. Автоматизированные формы мониторинга уровня сформированности УУД. Если проводить мониторинг в соответствии требований – это огромные затраты времени, великая трудоемкость. В наш век информатизации нет программы для мониторинга сформированностиУУД.
Ответить

Показать 1 ответ

08.08.2017 20:39Хромова Т.М. (г. Орёл)Доброго времени суток! В одной из школ г. Орла есть некое подобие программы, составленной на основе документа Microsoft Exсel, куда вносятся результаты всех диагностических работ по отдельным предметам всех учащихся пофамильно и по классам. Очень трудоёмко, ведь это требует не только составления КИМов по определённому формату, но и внесение данных в базу. Но графики и диаграммы, которые строит программа автоматически, позволяют проводить относительный мониторинг даже за несколько лет.
Ответить

23.03.2017 08:42Руженцева Д.А., МБОУ гимназия г. Сафоново Смоленской областиКонцепция содержит много интересного, но как это осуществить на практике? Я согласна с мнением коллег, что при таком количестве часов биологии это очень и очень сложно.
Ответить

22.03.2017 18:32Кащеева Л.В. МБОУ Глубокинская школа Краснинский район Смоленская областьУважаемые коллеги! Ознакомившись с проектом Концепции биологического образования, считаю, что цели и задачи с точки зрения современных требований и подходов к образовательной деятельности, правильные. Однако, для получения качественных знаний предмета количество часов на преподавание биологии не должно уменьшаться,в 5 и 6 классах по 1 часу это очень мало, иначе изучение предмета будет поверхностным, не дающим возможность формирования практических навыков. Безусловно, Концепция содержит много интересного, но на практике это осуществить будет трудно. Нет времени на экскурсии, практические работы, исследования. Считаю, что необходим единый учебник в экспертизе которого должны участвовать люди, которые работают в школе, т.к многие современные учебники сложные, переполнены разными научными терминами и понятиями. На мой взгляд, в проекте приводится много той информации, которая на данном этапе образования уже используется учителями
Ответить

21.03.2017 17:08ЯрмаркинаЛ.П.Моршанский район МБОУ Алгасовской СОШКонцепция модернизации содержания и технологий преподавания биологии соответствует времени.При переходе на ФГОС .у учителей возникает много проблем,связанных с формированием у учащихся"компетенций и компетентностей в предметных областях,учебно-исследовательской и проектной деятельности. Необходим методический материал и для учителя и для учащихся.Для проведения большинства учебных исследований по биологии требуется много времени.Не имеющий опыта проектной деятельности ученик нуждается в помощи учителя.Нужны методички.Мы выбрали линию учебников Пасечника "Линия жизни".
Ответить

21.03.2017 09:44Косенкова Ж.А, г. Тамбов, МАОУ лицей №29 Модернизацию содержания преподавания биологии нужно начать с учебников. Современные учебники очень сложны. Они переполнены научными терминами и понятиями. Этим отбивается всякий интерес изучения предмета. 1. Необходимо переработать учебники и вернуться к пониманию того, что материал должен соответствовать возрасту ребенка. Интересно изучать то, что понимаешь! 2. Больше времени уделять практической направленности. Вернуть в школьные программы экскурсии. .
Ответить

19.03.2017 22:51Шарафиева Р.М.Учебное время, отводимое на изучение биологии, авторами проекта сокращено невозможно обеспечить элементарную биологическую грамотность. Большинство предлагаемых курсов биологии – одночасовые, что с позиций педагогической психологии и личного педагогического опыта – пустая трата времени.
Ответить

19.03.2017 21:04Тихонова Е.Н. г. Рассказово Тамбовской обл Доброго времени суток, уважаемые коллеги. Ознакомилась с проектом концепции модернизации содержания и технологий преподавания биологии. Спасибо авторам за проделанную работу. Полностью согласна с коллегами, что много лишнего, увеличивающего объём документа материала (исторические справки и информация просветительского характера), а вот конкретных указаний к практической работе учителя не так много, имеются несоответствия. Хотелось бы увидеть более жёсткие требования к составлению содержания учебников. Если уж сократилось время на изучение предмета, так и объём материала должен сократиться, а структура изложения измениться; если должна быть практическая направленность, так и задания должны быть с такой направленностью. Хотелось бы также видеть требования к составлению рабочих тетрадей. В концепции же приведена только сравнительная характеристика существующих линий учебников.
Ответить

19.03.2017 20:52Васильева И.М., Тамбовская областьЯ согласна, что предмет «Биология» занимает одно из ведущих мест в системе школьного образования, что учащихся необходимо готовить к пониманию современного мира как целостной, взаимосвязанной и взаимозависимой системы. Но нельзя понимать в совокупности систему, не понимая отдельных ее звеньев. Сегодня существует много линий учебников по биологии. Считаю, что количество учебников надо сократить, и должен быть единый учебник по всей стране. Современные учебники(издательство "Дрофа" не учитывают требований, подлежащих обязательной проверке при проведении ОГЭ.
Ответить

19.03.2017 17:46Потапова Е.В., город ТамбовСогласна с мнением коллег, что концепция модернизации содержания и технологий преподавания биологии соответствует требованиям современности. Проект концепции слишком объемный. Для обеспечения практической направленности в преподавании этого предмета нужны современные кабинеты биологии. Считаю, что учебники должны быть едиными.
Ответить

19.03.2017 16:55Шамсевалиева И.Т.Часто у ученика возникает желание работать над какой-либо про- блемой в ходе выполнения эколого-биологического практикума. В условиях сельской школы трудности в поддержании исследовательского интереса одарен- ных детей в моей педагогической практике связаны чаще всего с отсутствием специального оборудования и реактивов.
Ответить

19.03.2017 15:40Косова О.В., Тамбовский район, МБОУ "Цнинская СОШ №2"Несомненно, биология занимает одно из ведущих мест в системе школьного образования. Этот предмет тесно связан и требует интеграции с другими учебными дисциплинами школьного курса. Считаю, что в первую очередь биологическое образование должно быть ориентировано на овладение учащимися системой знаний о живой природе, а также на умение преобразовывать и применять эти знания в повседневной жизни, формирование представлений о научной картине мира в целом, составляющих основу научного мировоззрения, овладение практическими навыками, необходимыми для подготовки к жизни, трудовой деятельности в области медицины, сельского хозяйства, биотехнологии, рационального природопользования. Начало и основа получения биологического образования в школе – это грамотно выстроенный содержательный учебник, который даст возможность интеграции с другими естественнонаучными предметами, метапредметным связям на уроках, где в полной мере возможна реализация проектно-исследовательской деятельности на основе информационно-коммуникационных технологий.
Ответить

19.03.2017 12:46Мезинова И.А., Тамбовский район, "Цниская СОШ №2"Полностью согласна с тем, что учащихся необходимо готовить к пониманию современного мира как целостной, взаимосвязанной и взаимозависимой системы. Но нельзя понимать в совокупности систему, не понимая отдельных ее звеньев. Если мы не знаем законов, например, физики и химии мы не сможем их применить в биологии и наоборот. Чтобы интегрировать биологию в медицину, сельское хозяйство, биотехнологию, экологию и уметь видеть биологические закономерности в окружающем нас мире, мы должны хорошо знать биологические законы. А что происходит на самом деле? Раньше, до введения концентрической программы дети любили и понимали биологию. А сейчас учебники настолько «заморочены», что детям содержимое учебников непонятно и неинтересно (особенно 6 и 7 классы). Все понимание рассчитано или на профессионализм учителя или на родителей, которые занимаются с детьми, «разжевывают» и «вдалбливают» им содержимое учебника, если конечно им позволяют возможности. О какой системе знаний мы говорим! Учитель современными формами, методами использованием новых технологий должен выводить детей за пределы узкой биологической направленности, интегрировать биологию в другие предметы и окружающий нас мир. НО, начинать надо с учебника, написать его надо так, чтобы он был понятен и интересен ученику. Проблема отбора содержания общего биологического образования существует. И если уже говорить об учебниках, то необходимо все допущенные УМК привести к единой структуре (УМК Н.И Сонина отличается от УМК В.В.Пасечника и И.Н. Пономаревой). В лучшем случае, и здесь я соглашусь с моими коллегами, чтобы УМК был единым!
Ответить

19.03.2017 12:29Лейсан НурфаилевнаКонцепции слишком объемные,трудны для понимания.Можно принять изменения только в том случае если кабинет оснащен мультимедийным оборудованием.
Ответить

19.03.2017 10:17Альфия Иванова Оптимально для занятий 2 часа биологии в неделю в каждой параллели. Хочется видеть понятный для учителя документ, провозглашающий идеи совершенствования, усиления, повышения качества биологического образования, подробно объясняющий механизмы и технологии достижения цели, а не бессвязное нагромождение информации, оставляющее школьной биологии туманное будущее.В целом, проект концепции надо доработать в плане уточнения целей, содержательных линий, методов, форм и технологий, подходов. Информация должна быть чёткой, рационально организованной. Часть информации чисто просветительского плана важно убрать. Концепция не должна быть такой объёмной.
Ответить

19.03.2017 00:23Каримова Л. З.Требования к оснащению к кабинету биологии Комплект учебного оборудования должен быть составлен по блочно-модульному принципу. Основным блоком является учебное оборудование для базового уровня обучения. В старшей школе при изучении предмета на базовом уровне возможно повторное использование лабораторного оборудования при проведении лабораторных или практических работ, наблюдений, самонаблюдений, постановке простых экспериментов, при условии их обобщения на более высоком уровне. Не подлежит сомнению тот факт, что углублённое обучение требует создания дополнительного модуля оборудования. Здесь большее внимание должно уделяться дальнейшему формированию исследовательских навыков и умений, поэтому требуются более сложные оптические приборы, с помощью которых может быть проведено изучение временных микропрепаратов, изготовленных непосредственно обучающимися. Неоценимую поддержку окажут новые информационные технологии – мультимедийные программы, электронные справочники и энциклопедии, разнообразные обучающие компьютерные программы. Мультимедийные обучающие программы и электронные учебники могут быть ориентированы на систему дистанционного обучения, или носить проблемно-тематический характер для обеспечения условий углубленно-профильного уровня предмета по определенным темам. Кроме того, эти пособия должны предоставлять возможность построения системы текущего и итогового контроля знаний и умений учащихся.53 Электронные библиотеки включают комплекс информационно-справочных материалов, ориентированных на различные организационные формы обучения – индивидуальную, групповую и коллективную. В электронных носителях представлены видео- и аудиоматериалы, иллюстрирующие строение, среду обитания живых организмов, а также взаимосвязи биологических систем различного уровня организации, Кроме того, видеоматериалы дают представления о микромире живых существ, субмолекулярных структурах, процессах, происходящих на клеточном уровне и т.п. В комплект должны входить наборы электронных средств измерения, цифровые датчики (температуры, рН, освещенности, электропроводности, влажности и напряжения) это позволит выведению некоторых физиологических данных на экран (температуры, частоты пульса, частоты дыхания, быстроты реакции, величины артериального давления и пр.) Считаем, что полезным является включение в перечень других современных технических средств обучения (электронные весы, электрокардиограф, нитратомер и пр.) При составлении перечня не следует отказываться от традиционных учебно-наглядных пособий, как то натуральных объектов, моделей, коллекций, влажных препаратов, муляжей, рельефных таблиц и др., все они позволяют решать поставленные учителем задачи. Некоторые наглядные пособия могут использовать как для базового уровня обучения, так и для углублённого. Примером может служить раздаточный материал - гербарии. В этом случае в предлагающихся методических рекомендациях по использованию должны быть указаны задания, которые предназначены для углубленного изучения материала. " ВОТ ЭТО ВСЁ...В ПЕРВУЮ ОЧЕРЕДЬ...А ОСТАЛЬНОЕ - ПОТОМ)
Ответить

18.03.2017 21:45Насима АгмаловаМожно принять любые изменения, но нужно оснащение всеми дидактическими и мультимедийными материалами кабинета. Если нет, то требование знаний поданных на пальцах нереально.
Ответить

18.03.2017 21:38Лопатина Т.А. город Рассказово Тамбовской областиПроект научно - обоснованной концепции модернизации содержания и технологий преподавания предмета ."Биология" это важный теоретический материал, соответствующий всем современным требованиям. Данный проект направлен на улучшение системы биологического образования в России и на создание единого образовательного пространства. Но, для достижения поставленных целей, необходимо создать соответствующие условия труда учителя - практика,который воплотит эти идеи в реальной жизни.
Ответить

18.03.2017 21:32Рамзия СалахиеваВ биологическом образовании очень высокие требования. Как можно их выполнить, когда нет оборудованного кабинета в сельской местности и малое количество часов.
Ответить

18.03.2017 14:06Т.А ЕмельяноваНа мой взгляд документ недоработанный и слишком объёмный.Для меня непонятно по каким учебникам будем изучать биологию ,и в чем идея улучшения.О качестве знаний по биологии можно говорить,если будет по 2 часа в каждом классе.
Ответить

18.03.2017 14:04На мой взгляд документ недоработанный и слишком объёмный.Для меня непонятно по каким учебникам будем изучать биологию ,и в чем идея улучшения.О качестве знаний по биологии можно говорить,если будет по 2 часа в каждом классе.
Ответить

18.03.2017 10:10Меделяев Д.Б. Тамбовский районЗдравствуйте!Концепция модернизации содержания и технологии преподавания предмета "Биология" затрагивает множество сторон преподавания предмета,но мне хотелось бы обратить внимание на инструментарий и средства материально-технического обеспечения.Говорится о огромном количестве оборудования,которое необходимо для осуществления образовательного процесса и это правильно,что нельзя все обьяснять и показывать на "пальцах".Вопрос в том,что возможно ли в такие сроки обеспечить каждую школу таким оборудованием??? А если это произойдет я думаю все будут только рады этому.
Ответить

17.03.2017 22:21Дуванова Н.М. Вырубово Тамбовской областиЯ согласна с мнением коллег в том, что требования преподавания предмета биологии отражены в концепции и соответствуют требованиям современности. Есть цели, задачи, выделены проблемы... А вот как их решать? Непонятно. Авторы не прописывают конкретные механизмы их решения. Представлен список учебников по биологии (базового уровня), но анализ по ним скудный. Меня как учителя, в первую очередь волнует – по какому учебнику будем работать в 2020 году. Во вторую очередь - для успешной реализации необходимо, прежде всего, материально-техническое оснащение кабинета, наличие теплиц, где можно проводить исследования с живым материалом – как будет решаться эта проблема? …Я считаю, что для реализации проекта государство должно взять на себя обязательства обеспечить все школы современными кабинетами биологии.
Ответить

17.03.2017 15:52Т.Семьянинова, г.Рассказово Добрый день, уважаемые коллеги! Ознакомившись с проектом Концепции биологического образования, считаю, что цели и задачи с точки зрения современных требований и подходов к образовательной деятельности, правильные. Однако, для получения качественных знаний предмета количество часов на преподавание биологии не должно уменьшаться, иначе изучение предмета будет поверхностным, не дающим возможность формирования практических навыков. Безусловно, Концепция содержит много интересного, но на практике это осуществить будет трудно. Нет времени на экскурсии, практические работы, исследования. Считаю, что необходим единый учебник в экспертизе которого должны участвовать люди, которые работают в школе, т.к многие современные учебники сложные, переполнены разными научными терминами и понятиями.
Ответить

17.03.2017 12:14Ю.Бастракова, г. ТамбовУважаемые коллеги! Мы согласны с мнением и проведенным анализом концепции большинства коллег, но хотелось бы остановиться на наиболее «больных» вопросах. Во-первых, количество учебников необходимо оптимизировать по все стране. От этом в своем недавнем интервью заявила и министр образования и науки РФ О. Васильева, это актуально. Во-вторых, материально-техническое обеспечение учебного предмета «Биология» требует не только финансовой поддержки, но и переосмысления в соответствии с современными требования ФГОС. В-третьих, хотелось бы, чтобы концепция была не анализом программных и нормативных документов, а был сделан акцент на образовательную и развивающие стороны учебного предмета «Биология».
Ответить

16.03.2017 23:27Гурьева Т.В. Тамбовская обл.г.МичуринскЗдравствуйте, уважаемые коллеги! Я считаю, что модернизация биологического образования своевременна, но с отсутствием единого учебника мы не сможем обеспечить единую элементарную биологическую грамотность, т.к. изучение предмета из-за нехватки времени становится поверхностным. На мой взгляд результатов стоит добиваться через дополнительные внеурочные формы обучения, где обучающие смогут получать знания на практике.
Ответить

16.03.2017 22:00Уварова Е.П. Тамбовская обл. Уваровский районЗдравствуйте,уважаемые коллеги! Я согласна с мнением коллег, что проделана огромная работа авторами-разработчиками концепции. Но все выводы и рекомендации не четкие. А также я согласна с мнением коллег, что учебник для преподавания биологии должен быть единым.
Ответить

16.03.2017 20:39Володина О.А. Тамбовская область Сампурский район.Добрый день, уважаемые коллеги! Да, авторы-разработчики концепции проделали огромную работу. Все их выводы обоснованы и правильны. Однако рекомендации носят больше рекомендательный характер. так, указаны недостатки разных линий учебников, но нет требований к их изменениям. Что касается учебников, то я поддерживаю министра образования в том что учебник должен быть единым для всех регионов. Вот только при выборе учебника необходимо учитывать не только содержание, но и логичность изложения материала, объём параграфов не должен быть большим и язык изложения простым и доступным той возрастной категории, для которой он предназначен. Сокращение часов преподавания биологии при сохранении объёма знаний приводит к уменьшению практических работ и уроков обобщения и систематизации знаний. Поэтому учащиеся затрудняются применять полученные знания на практике.
Ответить

16.03.2017 20:39Володина О.А. Тамбовская область Сампурский район.Добрый день, уважаемые коллеги! Да, авторы-разработчики концепции проделали огромную работу. Все их выводы обоснованы и правильны. Однако рекомендации носят больше рекомендательный характер. так, указаны недостатки разных линий учебников, но нет требований к их изменениям. Что касается учебников, то я поддерживаю министра образования в том что учебник должен быть единым для всех регионов. Вот только при выборе учебника необходимо учитывать не только содержание, но и логичность изложения материала, объём параграфов не должен быть большим и язык изложения простым и доступным той возрастной категории, для которой он предназначен. Сокращение часов преподавания биологии при сохранении объёма знаний приводит к уменьшению практических работ и уроков обобщения и систематизации знаний. Поэтому учащиеся затрудняются применять полученные знания на практике.
Ответить

16.03.2017 20:39Володина О.А. Тамбовская область Сампурский район.Добрый день, уважаемые коллеги! Да, авторы-разработчики концепции проделали огромную работу. Все их выводы обоснованы и правильны. Однако рекомендации носят больше рекомендательный характер. так, указаны недостатки разных линий учебников, но нет требований к их изменениям. Что касается учебников, то я поддерживаю министра образования в том что учебник должен быть единым для всех регионов. Вот только при выборе учебника необходимо учитывать не только содержание, но и логичность изложения материала, объём параграфов не должен быть большим и язык изложения простым и доступным той возрастной категории, для которой он предназначен. Сокращение часов преподавания биологии при сохранении объёма знаний приводит к уменьшению практических работ и уроков обобщения и систематизации знаний. Поэтому учащиеся затрудняются применять полученные знания на практике.
Ответить

16.03.2017 17:12Гвоздева Е. А. г. Кирсанов Тамбовская область.Я согласна с коллегами, что авторы-разработчики проекта концепции проделали огромную работу по анализу основных нормативных документов, которые на сегодняшний момент регламентируют преподавание биологии (ФГОС, ПООП, федеральный перечень учебников и др.). Но как все это воплотить в жизнь? В концепции пишут требования к оснащению кабинета и лабораторий, а где все это взять? Как они собираются решать эту проблему? Теперь о учебниках, зачем их так много и как из этого огромного списка выбрать наиболее приемлемый? Кроме того, слишком многое опять ложится на долю учителя: разработка программ, дорожных карт и прочее. Как все успеть? Надеюсь, что после учета всех пожеланий педагогического сообщества, учителя биологии получат к действию концептуальный документ, который будет соответствовать всем направлениям развития биологической науки в условиях современной информационно-образовательной среды и будет это не только на бумаге, но и в жизни.
Ответить

16.03.2017 16:23Загумённова Л.С. г. ТамбовОзнакомившись с проектом концепции биологического образования, я увидела большую работу по анализу исторического развития и состояния преподавания биологии, которую проделали авторы. Есть цели, задачи, выделены проблемы... А вот как их решать? Непонятно. Читать текст проекта концепции было действительно очень трудно из-за сложного научного, я бы сказала философского изложения. Это нужно для ученых, а нам, практикующим учителям, нужны четкие, аргументированные указания. Представлен список учебников по биологии (базового уровня), но анализ по ним скудный. Может стоит предоставит это сделать тем учителям биологии, которые по ним успели поработать. Я, например, в этом учебном году работала по учебнику "Линия жизни" (изд. "Просвещение"), и мне он представляется весьма усеченной моделью содержания курса по разделам "Растения. Бактерии. Грибы. Животные". Я не увидела в нем ни тем проектов, ни заданий по поиску информации, ни каких-то методик к самостоятельному исследованию, таблиц, графиков для анализа. Вобщем, всего того, что относится к системно-деятельностному подходу в обучении. А ведь это главное требования новых ФГОС. Нужны новые подходы в содержании и оформлении учебников. Совершенно согласна с предыдущими высказываниями коллег о том, что нужно сократить количество учебников (хотя бы до 2-3), и чтобы учитель, а не комитет образования (или другой выше стоящий орган) выбирал для школы учебник, по которому будет вестись преподавание предмета. И, конечно, для решения поставленных высоких целей и задач нужны новые школы, кабинеты биологии (естествознания), новое оборудование, дидактические материалы.
Ответить

16.03.2017 16:13Копылова Может быть, что современные требования преподавания предмета биологии отражены в концепции и соответствуют требованиям современности. Надо определиться с единым учебником. В 2017-2018уч. году в 7 классе будем работать по ФГОС. Работаем по линии В.В. Пасечника. Учебник « Животные» 7 класс не изменился. Содержание осталось старым, сложным. Лет 20 В.В.Пасечник обещал поработать над своей линией по биологии. Слова, слова и одни эксперименты.
Ответить

16.03.2017 14:16Н.Н. Старкова, Тамбовская областьПроект концепции биологического образования несет слишком большую просветительскую информацию. Зачем? Меня как учителя, в первую очередь волнует, одно – по какому учебнику будем работать в 2020 году. Нам предлагается три варианта изучения биологии в основной и старшей школе (таблица 1. с.12), где перечислены учебники. Зачем нам несколько учебников, пусть будет один. Я согласна со своими коллегами, что учебник для преподавания биологии должен быть единым. Сколько можно экспериментировать, пора остановиться.
Ответить

16.03.2017 14:16Сидельникова И.М., Тамбовская обл.Здравствуйте, уважаемые коллеги! Я согласна с мнением коллег (Ирина Анатольевна, Н.В.Антипова) в том, что современные требования преподавания предмета биологии отражены в концепции и соответствуют требованиям современности. И что нам действительно необходимо материально-техническое оснащение кабинета и оборудованных мест для работы с живыми объектами и проведения с ними различных исследований. Я считаю, разработчики проекта концепции проделали огромную работу по анализу нормативных документов, которые учителя используют в своей работе при внедрении ФГОС в преподавание биологии. Спасибо им большое. Мне бы хотелось, чтобы в концепции были прописаны механизмы решения тех проблем, с которыми сталкиваются практикующие учителя (большой объём материала и маленькое количество часов отведённых на преподавание биологии, большого выбора учебников и т.п.). Надеюсь, что разработчики концепции учтут пожелания учителей.
Ответить

16.03.2017 14:04Н.В.Антипова, Тамбовская областьАвторы-разработчики проекта концепции проделали огромную работу по анализу основных нормативных документов, которые на сегодняшний момент регламентируют преподавание биологии (ФГОС, ПООП, федеральный перечень учебников и др.). Хочется сказать им большое спасибо. Однако, на мой взгляд, такой документ как "концепция" должен стоять выше указанных документов, быть стратегическим документом, на основе которого будет строится вся дальнейшая нормативная база преподавания учебного предмета "Биология". Авторы выделяют ряд проблем (стр. 5-7), но не прописывают конкретные механизмы их решения. Надеюсь, что после учета всех пожеланий педагогического сообщества, учителя биологии получат к действию концептуальный документ, который будет соответствовать всем направлениям развития биологической науки в условиях современной информационно-образовательной среды.
Ответить

16.03.2017 11:59Ирина Анатольевна, Тамбовская областьЗдравствуйте, уважаемые коллеги! Считаю, что концепция модернизации содержания и технологий преподавания биологии соответствует требованиям современности. Но для успешной реализации необходимо, прежде всего, материально-техническое оснащение кабинета, наличие теплиц, где можно проводить исследования с живым материалом (выращивать, наблюдать, фиксировать изменения и т.д.). На мой взгляд, в проекте приводится много той информации, которая на данном этапе образования уже используется учителями. Хотелось бы конкретности, чёткости действий, реальной помощи учителю.
Ответить

16.03.2017 11:16Герасимов А.С.Давайте вернем единые учебники по всем предметам.
Ответить

Показать 1 ответ

10.08.2017 18:59И это нужно делать как можно скорее.
Ответить

16.03.2017 09:23Валентина По моему мнению прохождение программного материала по биологии в 5-6 классах по УМК И.Н.Пономаревой по 1 часу недостаточно. Это сказывается на качестве знаний обучающихся.
Ответить

16.03.2017 09:07Антипова Концепция отражает современные требования преподавания предмета биологии.Но для реализации проекта государство должно взять на себя обязательства обеспечить все школы современными кабинетами биологии,а следовательно будет оборудование для обеспечения практической направленности обучения. Считаю, что и учебник для преподавания предмета должен быть единым.
Ответить

16.03.2017 08:56Н.В.Антипова, Тамбовская областьАвторы-разработчики проекта концепции проделали огромную работу по анализу основных нормативных документов, которые на сегодняшний момент регламентируют преподавание биологии (ФГОС, ПООП, федеральный перечень учебников и др.). Хочется сказать им большое спасибо. Однако, на мой взгляд, такой документ как "концепция" должен стоять выше указанных документов, быть стратегическим документом, на основе которого будет строится вся дальнейшая нормативная база преподавания учебного предмета "Биология". Авторы выделяют ряд проблем (стр. 5-7), но не прописывают конкретные механизмы их решения. Надеюсь, что после учета всех пожеланий педагогического сообщества, учителя биологии получат к действию концептуальный документ, который будет соответствовать всем направлениям развития биологической науки в условиях современной информационно-образовательной среды.
Ответить

14.03.2017 15:14С. П. Шумская, Неклиновский район, Ростовская областьПроект концепции биологического образования слишком объемный и поэтому не даёт чёткого представления о том, в чем же заключается модернизация содержания и технологий преподавания биологии. Данный проект требует доработки, и текста в том числе, широкого открытого обсуждения педагогических сообществ вместе с авторами и экспертами. Не очень понятно на счёт учебников. Если всё не так, как могли эти учебники пройти экспертизу? То, что линий учебников много, это понятно, но то, что сокращаются часы в 7 классе, не понимаю. Как можно дать курс «Животные» за 1 час? В этом случае приходится выбирать «из двух зол наименьшую», либо оставаться на курсе «Животные», либо уходить на курс «Растения» и соответственно на линейную программу Н.И. Пономарёвой. Невозможно дать курс «Животные» за один час. О чём думают эксперты и другие представители, когда говорят о качественном образовании, сокращая при этом количество часов? Хочется спросить, по каким учебникам преподавать предмет? Если в 5-6 классе пропедевтический курс биологии, понятно, можно дать этот материал за 1 час в неделю в каждом классе. Но с 7 классом, извините, поработайте уж, сделайте милость. Количество часов на преподавание биологии не должно уменьшаться, иначе изучение предмета будет поверхностным, невозможно формирование практических навыков в целом. Соглашусь с коллегами (Еленой Ивановной) на счёт учебников: «Изучение биологии должно иметь практическую направленность, изложение материала в учебнике должно соответствовать уровню развития ученика, не должно загромождаться научными выражениями и понятиями, сложными для восприятия учащегося, особенно 5-7 классов». Также поддерживаю позицию Давиденко Е.А. «Я против большого выбора учебников. Раз мы пришли к единому экзамену, значит и учебники по всем предметам должны быть едиными, но разно уровневыми. Вопросы экзамена не должны выходить за круг программного материала. Это не олимпиада». Не надо экспериментировать не над учителями, не над учениками. Прислушайтесь пожалуйста к мнению большинства рядовых учителей, работающих в условиях, которые далеки от идеальных, и абсолютно не соответствуют требованиям к кабинетам биологии.
Ответить

14.03.2017 12:02О В Емельянова Мы всегда рисуем идеальную картину - как должно быть. Но в реальной жизни так не бывает. В концепции описано вроде все правильно, вопрос в том где школе взять деньги на кабинет биологии(как впрочем и все остальные по требованиям ФГОС), как за один час в неделю можно усвоить такой жизненно важный, но очень сложный предмет. У меня был ученик, который уехал в США и рассказывал о том, что они в школьных лабораториях проводили опыты на живых объектах, а мы в институте определяли животных по фрагменту чучела, которому в обед сто лет. Я думаю у нас на бумаге все красиво планируется, а на практике все упирается в финансовые возможности, вернее невозможности.
Ответить

14.03.2017 11:37О В Емельянова Мы всегда рисуем идеальную картину - как должно быть. Но в реальной жизни так не бывает. В концепции описано вроде все правильно, вопрос в том где школе взять деньги на кабинет биологии(как впрочем и все остальные по требованиям ФГОС), как за один час в неделю можно усвоить такой жизненно важный, но очень сложный предмет. У меня был ученик, который уехал в США и рассказывал о том, что они в школьных лабораториях проводили опыты на живых объектах, а мы в институте определяли животных по фрагменту чучела, которому в обед сто лет. Я думаю у нас на бумаге все красиво планируется, а на практике все упирается в финансовые возможности, вернее невозможности.
Ответить

14.03.2017 11:18Кнышова И.И.Я согласна со своими коллегами, что учебники должны быть едиными и разноуровневыми. Необходимо увеличить кол-во часов по биологии, т.к по этому предмету сдается ОГЭ.
Ответить

14.03.2017 11:17Боклагова В связи с введением ФГОС происходит снижение количества часов,что существенно осложняет не только формирование личностных компетенции ,но и предметных.Концепция не должна быть объёмной.Должна предусматривать четкие цели, содержательные линии, методы, формы и технологии.
Ответить

14.03.2017 10:53Елена ИвановнаИзучение биологии должно иметь практическую направленность, изложение материала в учебнике должно соответствовать уровню развития ученика, не должно загромождаться научными выражениями и понятиями, сложными для восприятия учащегося, особенно 5-7 классы.
Ответить

14.03.2017 10:35Степанова Л. В., МОБУ СОШ № 21. г. ТаганрогНа мой взгляд , концепция модернизации содержания преподавания биологии соответствует современным тенденциям в образовании. Думаю, что для получения качественных знаний предмета количество часов на преподавание биологии не должно уменьшаться, иначе изучение предмета будет поверхностным, невозможно формирование практических навыков. При этом необходим единый учебник .
Ответить

14.03.2017 09:30МБОУ Нижне-Серебряковская ООШ, Коршакова М.А.Мало часов отводится на изучение предмета.
Ответить

14.03.2017 09:23ЕЕ КостроминаКонцепция своевременна, но нуже единый учебник и необходимо увеличение количества часов
Ответить

13.03.2017 18:59Кушнарева М.К.Очень мало часов отводится на изучение предмета.
Ответить

13.03.2017 14:37Давиденко Е. А. Я против большого выбора учебников. Раз мы пришли к единому экзамену, значит и учебники по всем предметам должны быть едиными, но разноуровневыми. Вопросы экзамена не должны выходить за круг программного материала. Это не олимпиада.
Ответить

13.03.2017 14:08Заяц Т.П.Необходимо увеличить количество часов по предмету биология.
Ответить

13.03.2017 14:06Шевченко Л.В. , МБОУ Висловская СОШУчебное время, отводимое на изучение биологии, авторами проекта настолько сокращено, что не позволяет решать не только задачи, связанные с формированием ценностного отношения к природе, но и обеспечить элементарную биологическую грамотность. Большинство предлагаемых курсов биологии – одночасовые, что с позиций педагогической психологии и личного педагогического опыта – пустая трата времени. Количество часов на преподавание биологии не должно уменьшаться, иначе изучение предмета будет поверхностным, невозможно формирование практических навыков
Ответить

13.03.2017 13:44Сердюков А.Н.Документ слишком объемный, четкого представления о том, в чем же заключается модернизация содержания и технологий преподавания биологии не дает. Очень мало часов отводится на изучение предмета.
Ответить

13.03.2017 13:21Потапова Л.В.Количество часов на преподавание биологии не должно уменьшаться, иначе изучение предмета будет поверхностным, невозможно формирование практических навыков
Ответить

13.03.2017 11:57Низева С.В.Концепция объемная, нужно увеличить количество часов по предмету, больше часов выделить на экологию.
Ответить

13.03.2017 11:33Вера ЛукинаСовременные учебники очень сложны. Они переполнены научными терминами и понятиями. Этим отбивается всякий интерес изучения наших интереснейших предметов. Материал должен соответствовать возрасту ребенка.. Интересно изучать то, что понимаешь! Время совсем не остается на практическую часть занятий.
Ответить

13.03.2017 11:08Ковалева Н.В.Количество часов не должно быть сокращено, иначе не может быть и речи о формировании каких-либо практических навыков.
Ответить

13.03.2017 09:52Пожидаева М.В.Концепция не должна быть такой объёмной.Проект концепции надо доработать в плане уточнения целей, содержательных линий, методов, форм и технологий, подходов. Информация должна быть чёткой, рационально организованной. Выделить экологию отдельным предметом.
Ответить

13.03.2017 09:40Арженовская Л.В.Здравствуйте, уважаемые коллеги! Сокращение часов на изучение биологии приведет в формальному изучению предмета. Поэтому необходимо увеличить количество часов на изучение биологии.
Ответить

13.03.2017 08:42Питько М.В.выделить экологию отдельным предметом
Ответить

12.03.2017 21:17Елена АлександровнаНа обсуждение вынесен сырой, недоработанный документ. Очень большой объем и несвязанные фрагменты текстов. В чем заключается модернизация? Какова идея улучшения биологического образования? По каким учебникам преподавать предмет? На эти вопросы ответов нет. Кроме того, мизерное количество часов, отводимых на изучение биологии, не позволяет обеспечить развитие практических навыков и получение качественного биологического образования. О каких результатах мы тогда можем говорить? Оптимально для занятий 2 часа биологии в неделю в каждой параллели. Хочется видеть понятный для учителя документ, провозглашающий идеи совершенствования, усиления, повышения качества биологического образования, подробно объясняющий механизмы и технологии достижения цели, а не бессвязное нагромождение информации, оставляющее школьной биологии туманное будущее.
Ответить

12.03.2017 13:07Любовь Анатольевна Основа проекта - содержательная часть предлагаемого курса биологии - не конкретизирована, указана только важность этого. Предложение перенести часть теоретического учебного материала со старшей ступени общего образования на основную ступень (с. 39) без указания этой части, с учетом того, что в 5-7 классах остался лишь 1 час в неделю, вызывает недоумение. Приоритетными направлениями и методами в преподавании названы технологии. При этом отсутствуют, например, рекомендации по выбору технологий для основной и старшей школы. Инструментарий и средства материально-технического обеспечения не содержат требований к материально-техническому оснащению кабинета биологии, классов-лабораторий для учебно-исследовательской и других видов экспериментальной учебной деятельности. Ничего не сказано о пришкольных участках, живых уголках, но отмечена необходимость «развития у обучающихся навыков выращивания культурных растений, разведения домашних животных, оказания первой помощи человеку в экстремальных ситуациях» (стр. 31) . Приведен обзор существующих учебников и ничего не сказано о том учебнике, которым предстоит пользоваться всем в 2020 году. Непонятно, будет ли он единым? Кроме того, предполагается наличие для эффективного преподавания биологии энциклопедий, нормативных правовых актов по природоохранной деятельности, справочников и др. «Этой литературы должно быть достаточно не только для организации индивидуальной работы обучающихся, но организации проектной и исследовательской деятельности» (стр. 51) «Неоценимую поддержку окажут новые информационные технологии – мультимедийные программы, электронные справочники и энциклопедии, разнообразные обучающие компьютерные программы» (стр. 52) «необходимы будут и «наборы электронных средств измерения, цифровые датчики и т.д. (стр. 53). Можно ли рассчитывать на то, что к 2020 году школы будут обеспечены новыми учебниками, литературой и всем перечисленным оборудованием? Текст проекта необходимо внимательно проверить и отредактировать: есть формулировки, которые непонятны: «сведение к минимуму педагогических экспромтов в образовательной деятельности» (стр. 45), «коммуникативная и регулятивная учебная деятельность на уроках биологии не обладает спецификой» (стр. 55), «виды веществ живых организмов» (стр. 59), повтор текста (стр. 10 и 79-80) и т.п. Каждому разделу проекта нужно конкретное наполнение. Документ слишком объемный и, возможно потому, четкого представления о том, в чем же заключается модернизация содержания и технологий преподавания биологии не дает. Данный проект требует широкого открытого обсуждения педагогических сообществ вместе с авторами и экспертами.
Ответить

Показать 1 ответ

30.09.2017 12:14Толмачева О.Д.Полностью поддерживаю!
Ответить

12.03.2017 13:04Дмитриева Е.А.1. Авторы, предлагая концепцию, в проекте в основном описывают то, что имеется, уже используется в образовании на сегодняшний момент (средства, формы, методы и пр.). Ничего существенно НОВОГО не названо. Взамен этого, авторы предлагают вернуться к структуре школьного курса биологии, принятого в советские времена без учёта реалий времени. В чём же состоит модернизация образования? 2. Анализ описываемых содержательных линий приводит к пониманию, что авторы предлагают так называемое линейное изучение (ознакомление с основами наук) школьного курса биологии в основной школе. Но при реализации системного подхода, положенного в основу ФГОС, оно не совсем уместно. Исследования в области методики обучения биологии показали несостоятельность такой структуры, так как она ведёт к фрагментарности знаний, о чём и сетуют авторы проекта. Несмотря на ссылки авторов на деятельностный подход, цели обучения биологии формулируются с позиций знаниецентрического, а не деятельностного подхода. Данное противоречие никак не может гарантировать достижение познавательных результатов – формирование обозначенных во ФГОС (и не отрицаемых авторами проекта) групп универсальных учебных действий. Это позволяет резюмировать, что разработанный проект противоречит положениям действующего ныне ФГОС ООО. 3. Описывая основные содержательные линии области биология, авторы предлагают перераспределить часть теоретического учебного материала со старшей ступени общего образования на основную ступень (с. 39), ссылаясь на возрастную психологию. Но какое конкретно содержание и куда предлагается перенести, в проекте не указано. 4. Следуя предлагаемой дорожной карте, в скором времени – к 2020 г. (с. 109) 100% школ должны будут закупить некий неизвестный пока учителям-биологам учебно-методический комплект. То есть за учителя опять всё решили! Следовательно, в демократической стране предлагаются совсем не демократичные меры. А как же быть с правом учителя выбирать учебно-методический комплект (УМК)? 5. А кто заплатит за новый УМК? Государство? но ведь многие школы уже к этому времени будут обеспечены учебниками, ведь их закупают каждые 5 лет. Авторы анализировали ситуацию с обеспечением учебников в образовательных учреждениях России? 6. Очень спорным моментом являются предлагаемые «ключевые показатели и индикаторы эффективности реализации Концепции предметной области» (с. 94–98). Но кто может гарантировать, что участие во Всероссийской олимпиаде школьников, ином конкурсе или число педагогов, прошедших стажировку в другом регионе, – это действительно результат реализации данной концепции? 7. Рекомендации по использованию действующих учебников сводятся к перечислению учебников из списка рекомендованных МОиН РФ, имеются лишь несколько абзацев с критическими замечаниями в адрес учебников, представленных издательствами "Вентана-Граф" и "Дрофа". Этот пункт проекта даже с большой натяжкой назвать рекомендациями невозможно. А о "разработке новых, включая электронные образовательные ресурсы, мультимедийные средства" вообще нет ни слова. Налицо несоответствие текста и его заголовков. 8. В предлагаемом проекте имеются неточности, опечатки. Например, ОПОП высшей школы названы ООП. На с. 101 речь идёт об обществоведческом образовании "в соответствии с потребностями экономики и производства региона". Последнее так важно для биологического образования? Необходимо было внимательно вычитать проект от слова до слова, прежде, чем предлагать его к обсуждению. 9. В пункте про "эффективные подходы к преподаванию предмета" авторы резюмируют о важности перехода от классно-урочной к лабораторно-семинарской и лекционно-лабораторной исследовательской деятельности. Как это будет осуществляться - ни слова. Следуя этому, в школу предлагают ввести вузовскую систему обучения. Кому нужна такая модернизация школьного образования? Сколько практикующих педагогов ратуют за такой подход в обучении? Обозначенные несоответствия и многое другое позволяют констатировать, что проект на данном этапе его разработки представляет собой сырой незаконченный документ, требующий существенной доработки: как раскрытия содержательной части предлагаемого курса биологии, так и наполнения конкретным содержанием каждого из предлагаемых в проекте пунктов.
Ответить

Показать 1 ответ

20.03.2017 15:59Конструктивная критика! Поддерживаю автора!!!
Ответить

11.03.2017 21:43Матюшенко Разработанный проект противоречит положениям действующего ныне Федерального государственного образовательного стандарта ООО. В год экологии учебное время, отводимое на изучение биологии, авторами проекта настолько сокращено, что не позволяет решать не только воспитательные задачи, связанные с формированием ценностного отношения к природе, но и обеспечить элементарную биологическую грамотность. Большинство предлагаемых курсов биологии – одночасовые, что с позиций педагогической психологии и личного педагогического опыта – пустая трата времени.
Ответить

Показать 1 ответ

19.03.2017 00:27Каримова Л. З.Поддерживаю!!!!
Ответить

11.03.2017 17:33Людмила НиколаевнаПосле ознакомления с другими проектами концепций и более внимательным анализом концепции по биологическому образованию считаю необходимым сделать более критичную рецензию
Ответить

11.03.2017 14:43Дьяченко Л.В.Необходимо увеличить количество часов по предмету биология.
Ответить

11.03.2017 12:56Юлия ИльиничнаНа мой взгляд очень объемный материал представлен. Нет поставленных конкретно целей и задач.
Ответить

10.03.2017 17:52Екатерина ЮрьевнаОбратить внимание считаю надо на цели и задачи основного и среднего общего биологического образования, так как представленные в проекте, нуждаются в доработке. Авторам поможет работа Б.Д. Комиссарова "Методологические проблемы школьного биологического образования."
Ответить

10.03.2017 15:20Людмила НиколаевнаВ целом, проект концепции надо доработать в плане уточнения целей, содержательных линий, методов, форм и технологий, подходов. Информация должна быть чёткой, рационально организованной. Часть информации чисто просветительского плана важно убрать. Концепция не должна быть такой объёмной.
Ответить

Комментарий будет удален.
Продолжить?